淺談小學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)

漯河市實驗小學(xué)  陳艷華

　　緊張而又有序的分項測試剛剛結(jié)束，本次測試有幸成為五年級口頭分析應(yīng)用題的監(jiān)考老師之一，在測試中有一位同學(xué)的解決思路引起了我的注意，原題大概意思是一個正方形和一個三形的面積相等，正方形的周長是4.8厘米，已知三角形的底是1.2厘米，求三角形的高是多少厘米？我們組抽到本題的一共三位學(xué)生，前兩位學(xué)生做的是根據(jù)正方形的周長算出邊長，根據(jù)邊長算出面積，既然面積相等，直接用三角形的面積公式得出面積乘2除以底即是高，這樣按部就班的求出三角形的底。但第三位同學(xué)的是這樣做的，他先根據(jù)正方形的周長算出正方形的邊長，他發(fā)現(xiàn)算出來的正方形的邊長和三角形的底一樣都是1.2厘米，既然面積相等，底相等，三角形的高就是它的2倍，即用1.2乘2算出三角形的高。雖然這道題理解起來并不是太難，但這位同學(xué)一定是善于觀察的孩子，一定是一位自主學(xué)習能力較強的孩子，他不僅限于接受機械的解題思路，而是有自己的想法?？磥?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是現(xiàn)在素質(zhì)教育環(huán)境下，養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習習慣，把學(xué)生培養(yǎng)成主動探索者，自主學(xué)習顯得十分重要。自主學(xué)習從實質(zhì)上促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，我們只有立足學(xué)生、教材、新課標，全方位整合，找準最佳切入點，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習現(xiàn)狀分析    

目前部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習之中，由于對數(shù)學(xué)學(xué)科的不正確認知，往往認為數(shù)學(xué)就是一門極其枯燥與乏味的學(xué)科，所以數(shù)學(xué)學(xué)習興趣與自主學(xué)習意識較差，總是別人說什么就是什么，甚至還有個別學(xué)生從來不思考，從一開始就打算聽別人是怎么做的，怎么說的，從不進行自主學(xué)習與探究，使得學(xué)習潛力沒有發(fā)揮的機會。    

二、自主學(xué)習能力的培養(yǎng)策略    

1.借助兩單，提高自主學(xué)習意識。預(yù)習既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的有效手段。從教學(xué)層面而言，預(yù)習可以極大程度上提高教學(xué)效果;從學(xué)習層面而言，尤其是兩單四步模式指引下，學(xué)生的預(yù)習有目的，有根據(jù)，預(yù)習就會更深入，更全面。古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。學(xué)生在匯報時，不僅弄清楚是什么，怎么做的，更要引導(dǎo)學(xué)生多說說為什么，例如：講《圓的面積》時，大家能根據(jù)舊知理解轉(zhuǎn)化思想，明白圖形結(jié)合，一一對應(yīng)思想，通過動手操作把圓分成8等份，16等份，32等份等等，演示圓面積公式的形成過程，學(xué)生在動手操作和觀察類比中理解圓面積公式的推導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會更接近于長方形。這是通過觀察發(fā)現(xiàn)的，但兩單四步模式下，學(xué)生會思考為什么平均分的份數(shù)越多，拼成的圖形就會更接近于長方形，學(xué)生可能要經(jīng)過一番思考，有的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多，拼成的近似長方形的寬和長所形成的夾角就會越來越大，當分成的等份盡可能多時，他們的夾角就成了90度，這一發(fā)現(xiàn)激起學(xué)生強烈的好奇心，調(diào)動他們學(xué)習的積極性，使他們愛學(xué)、想學(xué)并主動去學(xué)，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

2.養(yǎng)成習慣，提高自主學(xué)習的能力。數(shù)學(xué)中一個很重要的習慣就是檢查，這不僅能保證數(shù)學(xué)解題無誤，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習認真負責的精神。從理論上說，任何有目的的行為都需要有效的控制，而任何系統(tǒng)只有獲得反饋信息，并據(jù)以進行適當?shù)恼{(diào)節(jié)，才能進行有效的控制。學(xué)習中的自覺檢驗正是一種自我反饋，有利于喚起學(xué)生的主體意識，從而提高學(xué)習質(zhì)量。例如，在運用四則混合運算計算時，由于四則混合運算試題一般比較長且枯燥乏味，再加上一道試題內(nèi)加、減、乘、除計算方法不同，學(xué)生容易受思維定勢干擾而出現(xiàn)差錯。因此，要提高學(xué)生的計算能力，必須重視學(xué)生良好的計算習慣的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成嚴格、認真、一絲不茍的學(xué)習態(tài)度和勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒自己在計算中出現(xiàn)的差錯。在計算教學(xué)中，要重視以下習慣的培養(yǎng)：①認真校對的習慣。比如，抄題后要及時校對，有無抄錯數(shù)字和運算符號，特別是“雙胞胎”數(shù)字；將草稿紙上的答案謄寫后，也要校對一遍。②仔細審題的習慣。對于混合運算，要重點觀察運算符號，明確運算順序。另外，還要看看參與運算的數(shù)有什么特點，數(shù)與數(shù)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系，能否聯(lián)想運算律和運算性質(zhì)進行簡便計算。③估算、驗算的習慣。要形成估算和驗算的意識，能結(jié)合具體情境選擇合適的方法進行估算、驗算，并解釋估算、驗算的過程。

 3.讓學(xué)生大聲說出來，給他們搭起自主學(xué)習的舞臺。我們都知道，如果一堂課上，只聽見教師的聲音，學(xué)生們“默默無聞”，這肯定不是一堂成功的課。每個學(xué)生都是不同的行為個體，他們都有自己的想法，只有讓他們大膽說出自己的想法，說出自己心中不一樣的聲音，我們才能知道學(xué)生們知識掌握的程度，也才能更好地不斷改進、不斷提高自己的教學(xué)。只有把課堂的主角還給學(xué)生，學(xué)生們的自主學(xué)習能力才能得到進一步的提升。

總之，小學(xué)生自主學(xué)習培養(yǎng)既關(guān)鍵又重要，我們只要科學(xué)研究，優(yōu)化設(shè)計課堂，做實課堂，學(xué)生自主學(xué)習能力就會明顯提高。