時光清淺，歲月如歌。為使學(xué)生學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性和完整性，課堂教學(xué)具有針對性和時效性，漯河市實驗小學(xué)西城校區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科舉行了組內(nèi)復(fù)習(xí)研討課活動。

　　婁方方老師所執(zhí)教的是《20以內(nèi)的退位減解決問題》，本節(jié)復(fù)習(xí)課有兩個重點：一是能根據(jù)問題確定有用信息，排除多余信息，從而達(dá)到解決問題的目的；二是求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾用減法計算。在執(zhí)教過程中，老師強(qiáng)調(diào)步驟的完整性，引導(dǎo)學(xué)生思考、判斷、解決問題。

　　陳金朋老師所執(zhí)教的是解決問題中的排隊問題。通過學(xué)校升國旗學(xué)生排隊的生活例子引入，在學(xué)生已有畫圖解決問題的學(xué)習(xí)經(jīng)驗基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過畫圖直觀的明白是否包含自己，數(shù)圖結(jié)合，從而抽象到列出正確算式。

　　楊小改老師所執(zhí)教的是有關(guān)除法解決問題的復(fù)習(xí)課，課上由除法的兩種含義入手，引出用這兩種含義來解決生活中的實際問題，結(jié)合圖，采用對比的形式進(jìn)行辨析。然后又呈現(xiàn)一組沒有圖的對比題，讓孩子嘗試著說一說，再次辨析。最后通過一些練習(xí)題，讓孩子獨立完成，并說一說求的是什么，檢驗是否會正確辨析。

　　李文光老師所執(zhí)教的《除法解決問題》，再次加深學(xué)生對除法含義的認(rèn)識，在課堂上注重學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生解決問題的能力又有了新的提升，并在解題過程中獲得了滿滿的成就感。

　　王飛老師執(zhí)教的二年級《數(shù)學(xué)廣角—推理》一課，，以猜一猜的形式導(dǎo)入，自然過渡到新課內(nèi)容，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生交流探究，分享匯報了語言表述和連線兩種方法。王老師注重引導(dǎo)學(xué)生分析時，首先找到關(guān)鍵信息，再層層推理，效果良好。學(xué)生積極主動，個個似小小推理家，開心地把所學(xué)運用到游戲和生活中，進(jìn)一步感悟推理的魅力！

　　黃偉成老師所執(zhí)教的《我們的校園》是一節(jié)綜合與實踐課，課上老師結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理清解決問題的思路，運用面積、搭配、計算等相關(guān)知識解決“鋪草坪”的問題。孩子們從不同角度思考，找到了鋪草坪的不同方法。在“說”的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。在想一想，算一算、比一比等活動中充分驗證自己的想法，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識及有序思考的習(xí)慣。學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)之美，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　逯貝貝老師所執(zhí)教的是《面積》的復(fù)習(xí)課。這節(jié)課老師帶領(lǐng)把知識點歸類、總結(jié)，并一起回憶、鞏固、梳理。對于重、難點再次以動畫演示進(jìn)行突破，整節(jié)復(fù)習(xí)課，不是簡單的機(jī)械重復(fù)，而是一個再學(xué)習(xí)的過程，是知識的延伸、升華的過程。以這樣的形式進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生梳理知識的能力，還發(fā)展了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在自己的努力嘗試下收獲成功的喜悅。

　　周強(qiáng)老師的課生動幽默，內(nèi)容詳實，思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點，輕松突破教學(xué)難點，老師的語言精練，由淺入深，方法靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、流暢性，教給學(xué)生解決問題的策略。整節(jié)課，學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮了學(xué)生的主動性，同時還讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　別雪鋒老師執(zhí)教的《小數(shù)的意義與讀寫法》是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過課前自主回憶、整理，課堂上集體交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、梳理、概括，連“點”成“片”，將知識條理化，系統(tǒng)化。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。所設(shè)計的練習(xí)緊扣知識點，通過“典題精講——易錯舉例——鞏固拓展”三個環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生掌握一定的的解題方法和技巧，溝通知識間的聯(lián)系，注重知識與能力的結(jié)合，力求讓學(xué)生在比較中鑒別，在運用中突破，在理解中記憶，使每個學(xué)生通過復(fù)習(xí)不僅收獲知識，更收獲方法。

　　徐亞麗老師執(zhí)教的是四年級數(shù)學(xué)《整數(shù)加法運算定律推廣到小數(shù)》一課。老師對教材理解把握很好，舊知為新知做了很好的鋪墊。新知運用兩單四步的教學(xué)方法，學(xué)生自己匯報，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，當(dāng)學(xué)生解決不了時，老師引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步解決問題。

　　課后，老師們積極討論、點評，從教學(xué)設(shè)計到專業(yè)知識，從問題設(shè)置到學(xué)生點評，從學(xué)科素養(yǎng)到儀容儀表……字字一語中的，句句真情真意。

　　一次次參與，一點點積累，一步步成長……通過此次活動，每一位老師都發(fā)揮出了自身的優(yōu)勢，創(chuàng)造了自己的課堂，顯示出了不凡的風(fēng)采。