——記漯河市實驗小學(xué)低年級語文組內(nèi)研討課活動 聽課、評課是促進教師教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、研究成果匯報、教學(xué)水平提高的重要途徑和主要手段,也是我們學(xué)校每學(xué)期工作重點之一。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,執(zhí)教老師認真對待、積極準備,表現(xiàn)出了很高的教研熱情,促進了低年級語文教學(xué)工作的順利開展。 萬迎春老師在教學(xué)《風(fēng)娃娃》的過程中思路非常清晰,重難點突出,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性,在整個教學(xué)活動中保持了良好的教態(tài)和活躍的課堂氛圍。 張麗娜老師以充滿童趣的教學(xué)方法把學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓孩子們體會《朱德的扁擔》的時代背景,張老師費盡心思,兩頂紅軍帽讓孩子們一下子找到了身為小紅軍的自豪感,朗讀的指導(dǎo)因而水到渠成。 陶玉卓老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生分別扮演老虎和狐貍的角色,深入人物內(nèi)心,感受人物的心理活動,以讀代講,以演代悟,學(xué)生輕松領(lǐng)悟《狐假虎威》這則寓言的寓意。 《大禹治水》課文篇幅短小,語言高度凝練概括,對二年級的學(xué)生來說,時空距離和心理距離遙遠,要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記,難度頗大。但靖老師勇于挑戰(zhàn),她深入鉆研教材,根據(jù)低年級閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點,運用多媒體課件、列數(shù)字感悟、語言描述等多樣手段,激情引領(lǐng)學(xué)生入情入境體悟大禹治水的艱苦卓絕,師生跨越時空與大禹作了一次撼人心靈的精神對話。 李亞南老師的課堂,激勵性評價多樣,注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,老師親手制作的一個個小葫蘆讓孩子們學(xué)習(xí)積極性高漲。情緒雖然高漲,但也絲毫沒有影響到孩子們良好的課堂行為習(xí)慣。 二年級組講完后,學(xué)校及時地進行教研。在評課中,鈕輝主任、郭惠明老師及幾位骨干教師對上課老師進行了指導(dǎo)和評價,促進了青年教師的專業(yè)成長。 大家各抒己見、暢所欲言,探索多種途徑教學(xué)方法,共同斟酌更好的教學(xué)方式,在觀念的碰撞與交流中,及時發(fā)現(xiàn)問題、梳理經(jīng)驗、歸納提升。 楊斌老師執(zhí)教的《四季》是一首富有童趣的兒歌,教學(xué)時楊老師注重了把“讀”貫穿于全過程,呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣,比如自主讀、指名讀、教師范讀、學(xué)生范讀、帶上動作讀、閉上眼睛感悟讀等,有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標,讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗。 李娜娜老師的《青蛙寫詩》采用了隨文識字的教學(xué)方法,把識字放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí),降低了學(xué)生識字的難度,而且在識字的過程中,李老師能運用多種方法幫助學(xué)生識字,例如:字理識記“串”字,編口訣識記“成城誠”…… 趙聰老師創(chuàng)設(shè)情境將比賽貫穿整堂課,讓學(xué)生萬分地感興趣。她的課堂富有活力,再加上她那有親和力的聲音,時時地關(guān)注學(xué)生,點撥式的指導(dǎo)……使得《大小多少》這堂課大有新意,也精彩萬分。 張平老師在教學(xué)“數(shù)不清”一詞時,問孩子:“你還知道什么也數(shù)不清?”有的學(xué)生說星星,有的說小草,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進一步了解雨點兒也很多,也數(shù)不清,這樣,“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生腦中留下了深刻的印象。像這樣注重學(xué)生語言積累的例子在張老師的《雨點兒》這堂課上還有很多。 聽了高麗老師的《比尾巴》一課,可以看得出來高老師在課堂上努力為學(xué)生營造一個活潑、積極的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課亮點之一是高老師借助多媒體課件整合教學(xué)資源,用字理識字的方法讓學(xué)生觀察漢字的演變過程,孩子們一下子就記住了“兔”和“長”這兩個字。 學(xué)生積極發(fā)言 小手如林 孩子們開心地拍手讀課文 帶動作演讀 一節(jié)節(jié)風(fēng)格迥異的課堂教學(xué)令聽課老師耳目一新。鈕主任對此次教研活動進行了全面的總結(jié),肯定了優(yōu)點,指出了不足。相信這樣扎實有效的教研活動,既有利于教師之間的教學(xué)交流,又有利于思維拓展,有效地提升課堂效率,對低年級語文教學(xué)質(zhì)量的提高有推動作用。 |
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