——記漯河市實驗小學(xué)低年級語文組內(nèi)研討課活動

聽課、評課是促進教師教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、研究成果匯報、教學(xué)水平提高的重要途徑和主要手段，也是我們學(xué)校每學(xué)期工作重點之一。校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，執(zhí)教老師認真對待、積極準備，表現(xiàn)出了很高的教研熱情，促進了低年級語文教學(xué)工作的順利開展。

  萬迎春老師在教學(xué)《風(fēng)娃娃》的過程中思路非常清晰，重難點突出，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的積極性，在整個教學(xué)活動中保持了良好的教態(tài)和活躍的課堂氛圍。

   張麗娜老師以充滿童趣的教學(xué)方法把學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。為了讓孩子們體會《朱德的扁擔》的時代背景，張老師費盡心思，兩頂紅軍帽讓孩子們一下子找到了身為小紅軍的自豪感，朗讀的指導(dǎo)因而水到渠成。

    《大禹治水》課文篇幅短小，語言高度凝練概括，對二年級的學(xué)生來說，時空距離和心理距離遙遠，要讀懂課文并且在學(xué)生幼小的心靈上留下美好的印記，難度頗大。但靖老師勇于挑戰(zhàn)，她深入鉆研教材，根據(jù)低年級閱讀教學(xué)和學(xué)生的身心特點，運用多媒體課件、列數(shù)字感悟、語言描述等多樣手段，激情引領(lǐng)學(xué)生入情入境體悟大禹治水的艱苦卓絕，師生跨越時空與大禹作了一次撼人心靈的精神對話。

   李亞南老師的課堂，激勵性評價多樣，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，老師親手制作的一個個小葫蘆讓孩子們學(xué)習(xí)積極性高漲。情緒雖然高漲，但也絲毫沒有影響到孩子們良好的課堂行為習(xí)慣。

   二年級組講完后，學(xué)校及時地進行教研。在評課中，鈕輝主任、郭惠明老師及幾位骨干教師對上課老師進行了指導(dǎo)和評價，促進了青年教師的專業(yè)成長。

 

  大家各抒己見、暢所欲言，探索多種途徑教學(xué)方法，共同斟酌更好的教學(xué)方式，在觀念的碰撞與交流中，及時發(fā)現(xiàn)問題、梳理經(jīng)驗、歸納提升。

   楊斌老師執(zhí)教的《四季》是一首富有童趣的兒歌，教學(xué)時楊老師注重了把“讀”貫穿于全過程，呈現(xiàn)“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、教師范讀、學(xué)生范讀、帶上動作讀、閉上眼睛感悟讀等，有梯度地達到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗。

   李娜娜老師的《青蛙寫詩》采用了隨文識字的教學(xué)方法，把識字放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生識字的難度，而且在識字的過程中，李老師能運用多種方法幫助學(xué)生識字，例如：字理識記“串”字，編口訣識記“成城誠”……

   趙聰老師創(chuàng)設(shè)情境將比賽貫穿整堂課，讓學(xué)生萬分地感興趣。她的課堂富有活力，再加上她那有親和力的聲音，時時地關(guān)注學(xué)生，點撥式的指導(dǎo)……使得《大小多少》這堂課大有新意，也精彩萬分。

   張平老師在教學(xué)“數(shù)不清”一詞時，問孩子：“你還知道什么也數(shù)不清？”有的學(xué)生說星星，有的說小草，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步了解雨點兒也很多，也數(shù)不清，這樣，“數(shù)不清”一詞就在學(xué)生腦中留下了深刻的印象。像這樣注重學(xué)生語言積累的例子在張老師的《雨點兒》這堂課上還有很多。

　聽了高麗老師的《比尾巴》一課，可以看得出來高老師在課堂上努力為學(xué)生營造一個活潑、積極的學(xué)習(xí)氛圍。這節(jié)課亮點之一是高老師借助多媒體課件整合教學(xué)資源，用字理識字的方法讓學(xué)生觀察漢字的演變過程，孩子們一下子就記住了“兔”和“長”這兩個字。

學(xué)生積極發(fā)言

小手如林

孩子們開心地拍手讀課文

帶動作演讀

　　一節(jié)節(jié)風(fēng)格迥異的課堂教學(xué)令聽課老師耳目一新。鈕主任對此次教研活動進行了全面的總結(jié)，肯定了優(yōu)點，指出了不足。相信這樣扎實有效的教研活動，既有利于教師之間的教學(xué)交流，又有利于思維拓展，有效地提升課堂效率，對低年級語文教學(xué)質(zhì)量的提高有推動作用。